RPP PAI semester 1 dan 2 untuk SMK

INDIKATOR:
- dapat membaca ayat diatas dengan bagus
- dapat mengartikan ayat-ayat tersebut diatas.
- dapat menerapkan pelestarikan lingkungan hidup dalam kehidupan sehari-hari.
- dapat menerangkan cara memandikan, mengkafani, mensholatkan dan menguburkan jenazah.
- dapat memperagakan memandikan, mengkafani, mensholatkan dan menguburkan.
- dapat mengenal kitab-kitab yang diturun kan Allah.
- dapat menerapkan fungsi kitab Allah sebagai pedoman hidup manusia yang beriman.
- dapat menjelaskan pengertian dan maks menghargai karya orang lain.
- dapat memberikan contah perilaku menghargai karya orang lain.

dan seterusnya.
selengkapnya bisa silahkan buka alamat dibawah ini.
https://docs.google.com/document/d/1tWm6LTibPzWLYSSy5yDKa-XfofFh77ufJfwfyg51pgM/edit?hl=in

Baca Selengkapnya...

RPP PAI semester 1 dan 2 untuk SMK

PTK KELAS X AKUNTANSI - SMK

PENINGKATAN PEMBELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN DENGAN METODE PRAKTEK LANGSUNG MEMPOSTING BUKU BESAR TRANSAKSI PEMBELIAN DAN PENJUALAN DI KELAS X AKUNTANSI SMK

A. Latar Belakang Masalah
Penerapan program studi Akuntansi Keungan khususunya untuk siswa SMK bertujuan agar siswa memiliki kemampuan teknis pencatatan sehingga dapat menjadi teknisi akuntansi yang terampil, sesuai dengan tuntutan kurikulum (kurikulum SMK 1994/GBPP).
PIlmu akuntansi bertujuan untuk membekali siswa SMA/ sederajad dengan berbagai pengetahuan dan pemahaman agar mereka menguasai dan mampu menerapkan konsep-konsep dasar, prinsip, prosedur akuntansi yang benar dan benar bagi kehidupan mereka (Sudibyo, 2002:2).
Pembelajaran akuntansi bagi siswa SMA/ sederajad meliputi pengertian dasar dan siklus akuntansi koperasi, metode kuantitatif dalam akuntansi dan keterampilan akuntansi. Agar akuntansi menjadi pelajaran yang menarik dan diminati siswa, maka diharapkan guru dapat memilih kegiatan belajar mengajar yang sebanyak mungkin melibatkan siswa agar dapat belajar secara aktif secara fisik, mental maupun sosial demi peningkatan mutu hasil belajar.
Pada penyusunan laporan keuagangan di segala sektor, perlu adanya ketertiban dalam manajemen usaha dan administrasi pembukuan/ sistem akuntansi dan sesuai dengan Standar Akuntansi Keuagangan, sehingga pembelajaran Akuntansi Keuangan badi siswa didik sangat dibutuhkan. Agar setelah mereka selesai dalam menempuh pendidikannya, mereka dapat menerpakan ilmu akuntansi dengan benar kedalam dunia kerja. Adapun transaksi utama dalam kegiatan akuntansi keungan adalah transaksi pembelian dan penjualan. Kedua transaksi tersebut sering dilakukan pada segala jenis usaha, sehingga pencatatannya memerlukan ketelitian untuk mengurangi kesalahan yang fatal dalam pencatatan. Untuk menjamin kelengkapan setiap pembukuan, maka dalam proses pencatatan harus dilakukan beberapa hal seperti: 1) setiap transaksi harus dibuatkan bukti pembukuan, 2) setiap pembukuan harus didasarkan atas satu bukti pembukuan yang sah, 3) semua bukti pembukuan harus disimpan secara teratur dan aman.
Berdasarkan latar belakang masalah permasalahan yang telah dijelaskan diatas tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas ini dengan judul ”Peningkatan Pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan Metode Praktek Langsung Memposting Buku Besar Transaksi Pembelian dan penjualan di kelas X Akuntasi SMK ....... tahun ajaran.......”.

B. Identifikasi Masalah
Pada identifikasi masalah dalam penelitian ini membahas tentang upaya peningkatan pembelajaran Akuntansi Keuangan dengan menggunakan metode praktek langsung pada siswa untuk memposting transaksi penjualan dan pembelian pada buku besar. Pada siswa di kelas tersebut mengalami beberapa kendala dalam menerima pembelajaran Akuntansi Keuangan, dimana masih banyak siswa belum memahami proses memposting transaksi penjualan dan pembelian yang didasarkan pada Standar Akuntansi Keuangan. Siswa belum memahami siklus pencatatan dalam akuntansi. Hal ini berimbas pada nilai akademik dan prestasi siswa dalam bidang studi Akuntansi Keuangan masih minim. Penulisan penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk memperoleh solusi yang tepat guna mengatasi berbagai permasalahan yang dimaksudkan tersebut. Solusi yang ditawarkan tentu saja bersifat sangat preventif guna kebaikan bersama, sehingga dapat meningkatkan kemampuan dan menigkatkan prestasi siswa dalam bidang studi Akuntansi Keuangan.

C. Pembatasan Masalah
selengkapnya buka alamat dibawah ini :
https://docs.google.com/document/d/1SzSeYqFHqHTnDKpgf-zZ4FKkYRhMECgJ_79jcaY6gw8/edit?hl=in

Baca Selengkapnya...

PTK KELAS X AKUNTANSI - SMK

Tugas Biologi SMP KLONING UNTUK MENGHASILKAN HEWAN DENGAN GENOTIP YANG DIINGINKAN

Kloning merupakan salah satu bioteknologi mutakhir yang sangat bermanfaat untuk memultiplikasi genotip hewan yang memiliki keunggulan tertentu dan preservasi hewan yang hampir punah. Walaupun keberhasilan produksi hewan kloning lewat transfer inti sel somatik telah dicapai pada berbagai spesies, seperti domba, sapi, mencit, kambing babi, kucing, dan kelinci, efisiensinya sampai sekarang masih sangat rendah yakni kurang dari 1 persen, dengan sekitar 10 persen yang lahir hidup (Han et al., 2003). Transfer inti melibatkan suatu seri prosedur yang kompleks termasuk kultur sel donor, maturasi oosit in vitro, enukleasi, injeksi sel atau inti, fusi, aktivasi, kultur in vitro reconstructed embryo, dan transfer embrio. Jika salah satu dari tahap-tahap ini kurang optimal, produksi embrio atau hewan kloning dapat terpengaruh.

Kloning pada sapi

Selengkapnya klik pada gambar

Jumlah laboratorium yang bekerja pada kloning embrio sapi di seluruh dunia lebih banyak dibandingkan dengan pada spesies lainnya. Keberhasilan sejumlah laboratorium untuk mengkloning sapi disebabkan karena banyaknya program penelitian yang difokuskan pada transfer inti sapi. Maturasi oosit in vitro, fertilisasi in vitro, dan kultur embrio in vitro, telah terlaksana dengan baik pada ternak sapi, dan setiap kegiatan tersebut merupakan tahapan penting dalam proses kloning. Dengan adanya berbagai tahapan kegiatan tersebut menyebabkan sejumlah besar oosit dari rumah potong hewan dapat diakses untuk digunakan dalam penelitian dengan biaya yang relatif rendah. Dan dengan demikian, memberikan cukup percobaan dan cukup embrio yang ditransfer untuk memproduksi kloning pada ternak sapi.

Baca Selengkapnya...

Tugas Biologi SMP KLONING UNTUK MENGHASILKAN HEWAN DENGAN GENOTIP YANG DIINGINKAN

RPP IPS kelas iv semester ii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : Sekolah Dasar

MATA PELAJARAN : IPS

KELAS/SEMESTER : IV/II

ALOKASI WAKTU : 3 X 35 Menit

HARI/TANGGAL : tgl bulan 2011

A. Standar Kompetensi

Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten /kota dan propinsi.

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan kenampakan alam dilingkungan Kabupaten / Kota dan propinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial dan budaya.

C. Indikator

1. Kognitif

Produk :

Menjelaskan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

Proses :

Membedakan berbagai bentuk-bentuk keragaman di Indonesia.

2. Afektif

Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat.

3. Psikomotor

Mengelompokkan bentuk keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif

Produk :

Siswa dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

Proses :

Siswa dapat menjelaskan pentingnya suku bangsa dan budaya di Indonesia.

2. Afektif

Pemahaman mengenai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia yang berbeda-beda sehingga pentingnya untuk menjaga persatuan.

3. Psikomotor

Dengan disediakan gambar dan contoh berbagai keragaman suku bangsa dan budaya siswa dengan terampil menggolongkan yang mana termasuk contoh bentuk keragaman suku bangsa dan yang termasuk keragaman budaya.

E. Materi Pelajaran

Bentuk-bentuk keragaman di Indonesia

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah
2. Pengamatan
3. Diskusi
4. Penugasan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahapan	Kegiatan Guru	Respon Siswa
Kegiatan awal atau Pendahuluan (15 Menit) Kegiatan Inti (70 menit) Kegiatan Akhir (70 menit)	Guru Mengucapkan salam Mengabsen siswa Guru menginformasikan tentang materi yang akan dibahas. Guru menunjukkan gambar bentuk rumah adat, pakaian adat dan senjata tradisional. Guru menanyakan kepada siswa misalnya dari gambar yang tersedia coba kalian sebutkan pakaian adat jawa timur ditunjukkan nomor berapa ? Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberi tugas kelompok untuk didiskusikan. Guru mnyuruh setiap kelompok untuk menampilkan hasil diskusinya. Guru menilai hasil diskusi setiap kelompok. Guru memberi tugas individu pada setiap siswa. Guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan tugas yang selesai di kerjakan. Guru membuat kesimpulan tentang materi yang dibahas. Guru memberi tugas untuk dikerjakan dirumah (PR) Memberikan pesan kepada siswa sebelum pelajaran di akhiri. Guru menutup pelajaran.	Siswa menjawab salam Memperhatikan Siswa mendengarkan informasi dari guru. Siswa mengamati gambar yang ditunjukkan guru Siswa mendengarkan dan menjawab pertanyaan dari guru Siswa melaksanakan perintah guru dan mengerjakan tugas kelompok dan mendiskusikan dengan kelompoknya. Masing-masing kelompok tampil di depan mendemonstrasikan hasil diskusinya. Siswa menyerahkan hasil tugas kelompoknya Siswa menerima tugas dari guru dan mengerjakannya. Siswa mengumpulkan tugas dari guru Siswa ikut membuat kesimpulan bersama guru. Siswa mencatatnya dan mengerjakannya. Siswa mendengarkan Siswa menjawab.

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan

Gambar-gambar pakaian adat dan senjata tradisional.

2. Sumber Belajar

Buku Sekolah Elektrnik : Tantya Hisnu P, Winardi 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial, Sd IV. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

I. Penilaian

1. Menggunakan Angket

2. Observasi

Desa, .......... bulan  2011

         Guru Bidang Studi

              Nama Guru

            NPM : 123456789/L

Baca Selengkapnya...

RPP IPS kelas iv semester ii

Skripsi dan RPP IPS

Belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru. Proses perubahan tingkah laku merupakan gambaran terjadinya rangkaian perubahan dalam kemampuan siswa. Hal ini dapat dilihat dari perbandingan kemampuan sebelumnya dengan kemampuan setelah mengikuti pembelajaran. Dalam kegiatan belajar mengajar diperlukan sumber pembelajaran untuk memperlancar tercapainya tujuan belajar. Sumber belajar dalam pembelajaran IPS tidak hanya berupa pajangan media di dalam kelas, tetapi memiliki sumber yang luas yang berkenaan dengan hakikat pelajaran IPS, yakni yang erat yang terkait dengan kemasyarakatan atau kehidupan sosial.
Pelajaran IPS mengenai keragaman budaya mengandung dua arti, yaitu keragaman artinya ketidaksamaan, perbedaan dan budaya berarti dalam rangka kehidupan bermasyarakat yang dijadikan milik manusia dengan belajar. Dengan demikian, keanekaragaman budaya dapat diartikan sebagai suatu keadaan dimana masyarakat memiliki lebih dari satu perangkat gagasan, tindakan, dan hasil karya (Koentjaraningrat, 1980:193). Pengajaran keanekaragaman dalam IPS mengandung tujuan antara lain :

Selengkapnya bisa anda download disini

cuplikan daftar isi ada di dalam link diatas.
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ii
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA PENGUJI SKRIPSI iii
ABSTRAK iv
MOTTO DAN KATA PERSEMBAHAN v
KATA PENGANTAR vi
DAFTAR ISI viii
DAFTAR TABEL x
DAFTAR GAMBAR xi
DAFTAR LAMPIRAN xii
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah 1
B.Identifikasi Masalah 4
C.Rumusan Masalah dan Pemecahannya 4
D.Tujuan Penelitian 5
E.Manfaat Hasil Penelitian 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Minat Belajar IPS 7
B.Media Gambar 16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.Tempat dan Waktu Penelitian 21
B.Subyek Penelitian 21
C.Prosedur Penelitian 21
D.Pengumpulan Data dan Anasisis Data 31
E.Jadwal Penelitian 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Deskripsi Situasi dan Kondisi Tempat Penelitian (Setting) 34
B.Hasil Penelitian 35
C.Pembahasan 42
BAB V PENUTUP
A.Simpulan 44
B.Saran 44
DAFTAR PUSTAKA 46
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN 47
DAFTAR RIWAYAT HIDUP 48
LAMPIRAN-LAMPIRAN 49

Tabel
4.1Data Jumlah Siswa Kelas IV SDN Klagen III 34
4.2Keaktifan Siswa Dalam Kegiatan Belajar Pada Siklus I 37
4.3Hasil Tes Angket Pada Siklus I 38
4.4Keaktifan Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus II 40
4.5Hasil Tes Angket Pada Siklus II 41
4.6Hasil Keaktifan Siswa 42
4.7Hasil Tes Siswa 43

Lampiran Halaman
1. Rencana Pelaksanan pembelajaran Siklus I 64
1a. Rangkuman Materi 69
1b. Kisi-kisi Penilaian Kognitif 71
1c. Penilaian Kognitif (Produk) 72
1d. Kunci Jawaban Penilaian Kognitif (Produk) 73
1e. Penilaian Kognitif (Proses) 74
1f. Kisi-kisi Penilaian Afektif 75
1g. Penilaian Afektif 76
1h. Penilaian Psikomotorik 77
1i. Kriteria Penilaian 79
1j. Lembar Hasil Observasi 80
1k. Hasil Belajar Siswa pada Siklus I 81
2. Rencana Pelaksanaan pembelajaran Siklus II 82
2a. Rangkuman Materi 87
2b. Kisi-kisi Penilaian Kognitif 89
2c. Penilaian Kognitif (Produk) 90
2d. Kunci Jawaban Penilaian Kognitif (Produk) 91
2e. Penilaian Kognitif (Proses) 92
2f. Kisi-kisi Penilaian Afektif 93
2e. Penilaian Afektif 94
2f. Penilaian Psikomotorik 95
2g. Lembar Observasi 96
2h. Kriteria Penilaian 98
2i. Lembar Hasil Observasi 99
2j. Hasil Belajar Siswa pada Siklus II 100
3.Daftar Nama Siswa SDN Putren II Kelas VI 101

Baca Selengkapnya...

Skripsi dan RPP IPS

RPP Bahasa Daerah (jawa) kelas VIII

Pendekatan CTL / pakem dan life skill dengan metode Tanya Jawab dan pemberian tugas.
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan berlatih menulis aksara jawa siswa dapat menulis panjingan La dan Wa
2. Dengan berlatih menulis aksara siswa dapat menulis angkara Pa cerek dan Nga lelet
3. Dengan berlatih menulis jawa siswa dapat menulis sandhangan wyanjana.
4. Dengan berlatih menulis jawa siswa dapat menulis kata / kalimat yang mengandung panjingan La dan Wa
5. Dengan berlatih siswa dapat menulis kata / kalimat yang mengandung Pa cerek lan Nga lelet.
6. Dengan berlatih siswa dapat menulis kata / kalimat yang mengandung sandangan wyanjana.

selengkapnya dibawah ini :

atau dibawah ini
https://docs.google.com/document/pub?id=1uyqkW9dRAZRyMMYNypykcE6_5VUwt80B0_ytbGFT0qQ

Baca Selengkapnya...

RPP Bahasa Daerah (jawa) kelas VIII

PTK matematika SMK / SMP

A. Latar Belakang
Kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan semakin kelihatan nyata. Dengan kesadaran ini, pemerintah dan masyarakat, terutama pendidik, mencurahkan sebagian besar tenaga, dana dan pikirannya untuk meningkatkan mutu pendidikan. Misalnya melakukan perubahan kurikulum, perubahan teknik pengajaran dan penyelenggaraan kerja sama antara lembaga pendidikan dengan lembaga lain (Kadir dan Ma’sum, 1982, 1991-1992). Untuk meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah telah melakukan berbagai upaya antara lain, (1) meningkatkan kualitas guru SLTP/MTs dari lulusan D1 dan D2 menjadi lulusan S1 penyetaraan, (2) menerbitkan suplemen kurikulum SLTP/MTs 1994 yang berisi tentang materi pelajaran mana yang masih tetap diajarkan pada kelas-kelas tertentu dan materi mana yang tidak perlu lagi diajarkan serta materi yang wajib diajarkan (Depdikbud, 1999:5), (3) mendirikan sekolah-sekolah baru, dan (4) meningkatkan perbaikan proses belajar mengajar dan hasil belajar melalui pelatihan-pelatihan guru SD, SLTP, dan SMU.
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang diberikan sejak dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai Perguruan Tinggi (PT). Pada umumnya matematika dirasakan lebih sulit untuk dipahami daripada ilmu-ilmu lainnya. Salah satu penyebabnya adalah tidak adanya kesesuaian antara kemampuan siswa dengan cara penyajian materi sehingga matematika dirasakan sebagai pelajaran yang sulit untuk diterima. Menurut garis-garis Besar program Pengajaran (GBPP) Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) kurikulum 1994 dengan suplemen 1999, pada pokok bahasan Teorema Pythagoras yang berbunyi: “Kuadrat ukuran hipotenusa dari segitiga siku-siku sama dengan jumlah kuadrat ukuran sisi-siku-sikunya”, merupakan pokok bahasan yang diberikanpada siswa SMP/MTs kelas II. Seorang guru harus dapat menentukan strategi pengajaran yang sesuai dengan kemampuan siswanya sehingga mudah dipahami. Secara khusus ada sebagian masyarakat sekolah yang memprihatinkan pengajaran matematika tidak hanya diperlukan oleh orang yang terjun dalam dunia pendidikan, tetapi juga diperlukan oleh orang yang terjun di bidang lain, menurut Mardiati Busono (1988:5). Melalui proses belajar matematika, mempelajari dan menerapkan ke dalam situasi baru, misalnya dengan menyelesaikan masalah baik dalam matematika sendiri, dalam ilmu lain maupun dalam kehidupan sehari-hari.

Selengkapnya dibawah ini :
http://docs.google.com/View?id=d2n2fxh_6gmpnfhg2

kemudian simpanlah pada komputer anda.

Baca Selengkapnya...

PTK matematika SMK / SMP

The Benefits of the Study

This study gives some contributions for the improvement of the English language teaching and learning. The benefits are: It enables teachers to get information and to select a suitable technique in teaching vocabulary at Elementary Schools. It is an important thing for the teacher to develop the technique in their classroom in order to make the students interested in the subject. It enables other researcher to get reference about the implementation of Contextual Teaching and Learning in improving students' vocabulary mastery. It gives inputs to school about a suitable method in teaching vocabulary. The result of this study is expected to give more information about Contextual Teaching and Learning so that it can be applied in SD It gives spirit and knowledge for students that learning English can be fun and interesting. The students will not feel to be forced in learning English but they will feel happy to learn since they are put in an enjoyable situation. Contextual Teaching and Learning stimulates the students to work in teams. They try to cooperate with other students to practice the language together. Students are expected to have a good improvement in vocabulary mastery.

Baca Selengkapnya...

The Benefits of the Study